ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΙ ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ

§£©¡¡¦¯ °¬±¯

£×ÐÔÁÙË¼ µÍÔÑÈ ËÁÉ £ËÁÉÄÅ×ÒÉË¼

ÎÌÉÒÉË¼: £Ê»ÌÉÊÈ, ÉÁË×ÂÅÀÁÒÁ,

ÐÎÒÅÐÁÉ¾ÒÈÒÅÕ ËÁÉ ±ÑÅÉÕ

«Η ιστορία δεν υπάρχει για να λατρεύεται, αλλά για να θεμελιώνει το παρόν. Το

μέλλον δεν παρουσιάζεται για να εκτονώνει τα πιεσμένα συναισθήματα και να

γεννά φαντασιώσεις, αλλά για να μεταμορφώνει το παρόν…» (Μητροπολίτης

Μεσογαίας & Λαυρεωτικής κ. Νικόλαος, 2006)

1.1. Εισαγωγή

Έπειτα από έρευνα και μελέτη των πηγών για την εκπαιδευτική πολιτική της

Ευρωπαϊκής Ένωσης., γίνεται φανερό πως τα λεγόμενα του Σεβασμιότατου

Μητροπολίτου κ. Ν. Χατζηνικολάου αποδεικνύονται αληθινά όσον αφορά

στην πορεία της ευρωπαϊκής εκπαιδευτικής πολιτικής

Το παρόν κεφάλαιο θα κάνει συνοπτική κι όσο το δυνατόν περιεκτική ανα-

φορά στις «μεταλλάξεις», τις τάσεις, τις προτεραιότητες, τα διακυβεύματα και

τελικά, τις κατευθύνσεις της εκπαιδευτικής πολιτικής σε υπερεθνικό επίπεδο.

Παράλληλα, θα παρουσιασθεί και η διαδικασία έναρξης της ευρωπαϊκής

ενοποίησης ως διαδικασία που συνετέλεσε και επηρέασε την πορεία της ευ-

ρωπαϊκής εκπαιδευτικής πολιτικής. Κατά τη δημιουργία της, η Ευρωπαϊκή

Ένωση χαρακτηριζόταν από έντονες τάσεις φιλοευρωπαϊσμού, γεγονός το

1. Η εκπαιδευτική πολιτική της Ευρωπαϊκής Ένωσης είναι μία καίρια διάσταση της πολιτικής

της ευρωπαϊκής ενσωμάτωσης, ώστε για να γίνει κατανοητή απαιτείται μία σκιαγράφηση

της συνολικής διαδικασίας της ευρωπαϊκής ενσωμάτωσης. Η Ευρωπαϊκή Ένωση δημιουρ-

γήθηκε κάτω από την πίεση μεγάλων προβλημάτων που αντιμετώπιζαν οι Ευρωπαϊκές δη-

μοκρατίες στο τέλος του Δεύτερου Παγκόσμιου Πόλεμου (Weidenfeld &Wessels, Η Ευρώπη

από το Α έως το Ω, σελ. 2-10).