19 / 23
9
N 4009/2011 - ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ ΣΧΟΛΙΑ & ΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ
σία εξετάσεων και αξιολόγησης των φοιτητών, τον καθορισμό του τύπου
πτυχίων και τίτλων σπουδών ανά σχολή και την οργάνωση γενικών και
ειδικών προγραμμάτων σπουδών. Παράλληλα με τον εσωτερικό κανονι-
σμό, καθορίζονται ζητήματα που αφορούν στη διεξαγωγή των εκλογικών
διαδικασιών για την ανάδειξη των συλλογικών Οργάνων του Ιδρύματος.
Το άρθρο 7 αναφέρεται στη διάρθρωση των σχολών. Η σχολή σύμφωνα
με το νέο νόμο γίνεται πλέον η βασική διοικητική και ακαδημαϊκή μονάδα
του Πανεπιστημίου και καλύπτει «μια ενότητα συγγενών επιστημονικών
κλάδων» εξασφαλίζοντας τη διεπιστημονική προσέγγιση και την μεταξύ
τους επικοινωνία και τον αναγκαίο για τη διδασκαλία και την έρευνα συ-
ντονισμό τους (η αντίστοιχη διατύπωση του Ν 1268/1982 ήταν διαφορε-
τική: «Οι Σχολές καλύπτουν ένα σύνολο συγγενών επιστημών»).
Δεν είναι σαφής στο νόμο η έννοια του όρου «επιστημονικός κλάδος» και
η διαφορά του από το «σύνολο συγγενών επιστημών» όπως ίσχυε προη-
γουμένως
.
Θεωρείται όμως βέβαιο ότι πλέον μπορούν να ενταχθούν στην
ίδια Σχολή διαφορετικοί κλάδοι επιστημών, οι οποίοι θα παρουσιάζουν
μικρότερη ή μεγαλύτερη συγγένεια μεταξύ τους. Οι Σχολές, σύμφωνα με το
άρθρο 7 παρ. 1 συντονίζουν και εποπτεύουν τη λειτουργία των Προγραμ-
μάτων Σπουδών, τα οποία οργανώνονται ή καταργούνται με απόφαση του
Πρύτανη, η οποία εγκρίνεται από το Συμβούλιο.
Το άρθρο 7 παρ. 2 ορίζει το Τμήμα ως «σύνολο καθηγητών μίας Σχολής
που διδάσκουν σε ένα πρόγραμμα Σπουδών» Υπό αυτή την έννοια το Τμή-
μα αποσυνδέεται από συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο, άρα και από
το οικείο περιεχόμενο σπουδών που οδηγεί σε συγκεκριμένο πτυχίο και
ρευστοποιεί οποιαδήποτε επιστημονική αναφορά και σχέση του προπτυχι-
ακού με το μεταπτυχιακό κύκλο σπουδών. Τα departments είναι διεθνώς
αναγνωρίσιμη και αναγνωρισμένη ακαδημαϊκή μονάδα βάσης, η οποία
παραπέμπει σε ένα επιστημονικό και γνωστικό πεδίο. Όταν μετατρέπονται
σε «σύνολα καθηγητών», υπάρχει ο κίνδυνος να αποδυναμωθεί η διε-
θνής αναγνώρισή τους σε επιστημονικό επίπεδο και να συρρικνωθούν οι
ερευνητικές και ακαδημαϊκές προοπτικές τους (σύνδεση με μεταπτυχιακά,
διατριβές, διεθνοποίηση). Αυτό θα μπορούσε να έχει αρνητικές συνέπειες
στην ακαδημαϊκή διάρθρωση των Ιδρυμάτων. Τέλος, από ακαδημαϊκής
άποψης, δεν απαντάται διεθνώς το μόρφωμα «σύνολο καθηγητών», αλλά
αντίθετα υφίστανται επιστημονικά πεδία που θεραπεύονται από τα γνωστι-
κά αντικείμενα των καθηγητών. Τέλος, κατά τις διατάξεις του νέου νόμου,